ММСО-2020 - Программа

Open preview

Одно за другим в СМИ публикуются свидетельства роста агрессии в образовательной среде: в отношениях между детьми, учащимися и педагогами. В ситуации пандемии и дистанционного обучения агрессия стала принимать новые формы. Это и травля детей, у которых выявлен коронавирус, и кибербуллинг учителей и сверстников. Причем иногда безадресный — просто ради развлечения. Из-за кибербуллинга часто происходят срывы онлайн-уроков. Как в этой ситуации действовать учителям и родителям? Какие программы профилактики буллинга существуют сегодня? Как отреагировать на риски роста кибербуллинга в условиях самоизоляции и перехода процесса обучения в интернет?

Open preview

Инклюзивность для современного дополнительного образования — это не только ценность и отношения. Дополнительное образование для детей с особыми потребностями — область активного инновационного поиска, по-настоящему творческой педагогики. В последние годы разнообразие форм и технологий работы с разными категориями детей увеличилось: игры, спектакли, фестивали. Какие новые возможности они открывают для детей и какие требования предъявляют к компетенциям педагогов? В чем особая острота вызовов пандемии для детей с особыми образовательными потребностями и для практиков, работающих с ними? Обсудим опыт трансформации и уроки будущего.

Open preview

Политики и общественность уже несколько десятилетий обсуждают вопросы качества образования, его соответствия потребностям общества, и в условиях меняющего мира пытаются найти новые подходы и к тому, чему учить, и к тому, как учить. Частью обязательного образовательного результата, наряду со знаниями, стали считаться и «универсальные навыки». Образовательные организации, учителя и родители не всегда приветствовали эти изменения. Они реагировали на внешнее давление и сигналы лишь частными и непоследовательными попытками изменить программу и практику обучения. Все это привело к росту числа концепций и подходов в образовательной политике. Глобальный консенсус развалился. Оказалось, что в разных странах возникают разные концепции содержания образования, и каждая опирается на собственные представления об образовательных результатах. Слова «компетентность», «компетенция», «навык 21 века», «мягкий навык», «гибкий навык», «новая грамотность» употреблялись как синонимы, без внятного соотнесения, на основе общих теоретических или практических оснований. Терминологическую путаницу усиливали доносившиеся из сферы бизнеса дискуссии о новых навыках, необходимых для инновационной цифровой экономики. Проект «Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности» был направлен на преодоление этой понятийной путницы и формирование четких рекомендаций по развитию содержания образования. Доклад предлагает теоретические представления и практические рамки для модернизации содержания образования, а затем и образовательной практики, которые призваны обеспечить успех каждого ребенка в мире — кардинально изменившегося технологически и культурно. Доклад также впервые включает российский опыт в глобальную дискуссию о будущем образования. Проект реализовывался по инициативе и при поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в Будущее» международным консорциумом, в который вошли Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (лидер и координатор проекта), Московский городской педагогический университет, представители ведущих мировых исследовательских центров: Пекинский университет, Университет Торонто, Университетский колледж Лондона, университет Хельсинки, Сеульский национальный университет, Бостонский колледж, Варшавский институт доказательной политики. Партнерами консорциума стали проект «Образование 2030» Организации экономического сотрудничества и развития и Отдел образования Всемирного банка.

«Новые грамотности»: sed vitae discimus

28.04.2020 13:00 – 14:00 «Сухомлинский»

Panel Discusson

Дополнительное образование

Target Audience: Top-manager, Teacher, Methodologist, State official

Open preview

Разговор о «новых грамотностях» перестает носить абстрактный характер. Пандемия заставляет по-новому воспринимать критическую роль не только цифровой грамотности, но и грамотности в отношении здоровья, медиаграмотности... Похоже, мы действительно вступили в эпоху, когда умения читать, писать и считать становятся недостаточными для адаптации в мире. Сможет ли школа быстро отреагировать на этот запрос или на помощь придет дополнительное образование? Какие программы и инструменты для оценки и измерения навыков предлагаются сегодня детям разного возраста?

Open preview

Практика внимательности — это методы работы со своим состоянием, позволяющие развить навыки концентрации, внутреннего равновесия и осознанности с помощью возвращения внимания к себе и самонаблюдения. Практика внимательности уже давно является частью западного образования. 370 школ Великобритании обучают детей этой практике. Британский проект Mindfulness in Schools только в 2019 году подготовил более 2 000 учителей. Департамент образования США выделяет миллионы долларов на обучение педагогов методу mindfulness. Американская организация Mindful Schools c 2007 года подготовила более 25 000 инструкторов, которые обучают детей по всему миру. Отмечается, что педагоги, освоившие практику внимательности, меньше выгорают на работе и лучше справляются со стрессом, более гибко подходят к процессу обучения и лучше находят общий язык с детьми. Что касается влияния практики на детей, то, согласно исследованиям, улучшается их успеваемость и самочувствие, они испытывают меньше тревоги и лучше управляют своим вниманием. В рамках мастер-класса (вебинара) вы подробно узнаете об основных принципах и методах практики внимательности в образовании, о том, как вы можете её применять, и сможете опробовать на себе один из методов работы.

Open preview

Экстренная трансформация системы образования в марте-2020 предъявляет новые требования к управленцам в сфере образования, педагогам и методистам. В связи с переходом к онлайн-формату всем участникам важно быстро перестроиться, снизить уровень стресса и... снова перестроиться. Забота о собственном балансе (work-life balance) и психологическом благополучии (well-being) выходит на первый план для специалистов в области образования. В ходе мастер-класса будут рассмотрены следующие вопросы: • Как сохранять баланс в ситуации неопределенности? • Как справиться с тревожными состояниями в условиях пандемии? • Информационная гигиена: базовые принципы. • Приемы управления ресурсными состояниями.

Open preview

В последние годы для развития образования детей и подростков стали широко использоваться механизмы грантовой поддержки на основе конкурсного отбора. Свои «номинации» и системы отбора предлагают федеральные и региональные министерства, институты развития, фонды. «Сети расставлены» для «формальных» и «неформальных» организаций, программ и проектов, технологий и «технологов». Кто «попадает» в них: активные или достойные? Как влияют практики отбора и поддержки на образовательную экосистему целом? Как меняется «судьба» победителей конкурсов? Какие модели отбора и поддержки демонстрируют наибольшую эффективность? Обсудим возможности и барьеры участия в конкурсах: информационные, нормативные и др. Подумаем, а не замахнуться ли нам на консорциум институтов развития в образовании?

Open preview

Конкуренция, экзамены, соревнования, отчеты — эти черты доминируют в образовании последнего десятилетия. Это давление на всех — организации, педагогов, директоров, родителей и, конечно, детей. Стресс управленческой команды оборачивается стрессом персонала. Выгорание педагога влияет на благополучие учащегося. Частные школы первыми осознали эту проблему и сделали попытку изменить организационную культуру и предложить методы поддержки как персонала, так и учащихся. Как проявил себя этот подход в ситуации закрытия школ и какие новые решения. направленные на защиту психологического благополучия школьного сообщества были предприняты. Как специалисты по психологическому сопровождению оценивают текущий уровень стресса и готовятся к встрече в новом учебном году?

Open preview

Создание эффективных региональных систем дополнительного образования требует полной и качественной информации о спектре и доступности услуг, инфраструктуре, кадровом потенциале, запросах детей и семей. Дополнительное образование пока является аутсайдером и не входит в процесс внедрения «управления, основанного на данных», в том числе использования BIG DATA. Обсудим, какие информационные системы сбора и анализа данных используются в регионах и муниципалитетах и что должно прийти им на смену. Представим современные методологические и технологические решения по сбору, аналитике и визуализации. Как их успешно внедрить? Кто учит сегодня управленцев навыкам работы с данными и аналитике?

Open preview

Субъектность региональных систем образования - ценный ресурс, особенно в периоды турбулентности. Зачем ищут и как находят оригинальные решения по инфраструктурным моделям и сетевому взаимодействию в образовании в Дагестане, Ульяновске, ЯНАО, Ярославской и Калининградской областях. В первой части будут показаны успешные прецеденты и замыслы развития инфраструктуры дополнительного образования, учитывающие особенности уклада и экономики территорий, в том числе с использованием государственно-частного партнерства. Во второй части будут представлены успешно реализуемые и проектируемые модели выстраивания договорных отношений между организациями различных типов и форм собственности для увеличения охвата и расширения спектра программ дополнительного образования, персонализации образования обсуждены их возможности и ограничения в разных демографических и социально-экономических контекстах.

Дети на карантине

29.04.2020 13:00 – 14:00 «Сухомлинский»

Panel Discusson

Дополнительное образование

Target Audience: Top-manager, Teacher, Parent, Schoolchild

Open preview

Современных детей часто называют "цифровыми аборигенами", с рождения привыкшими многое делать в Сети: общаться, играть, учиться, покупать. Действительно ли им оказалось легче пережить изоляцию? Как дети и подростки воспринимают новую форму обучения и фактически «жизни»? С какими сложностями и источниками напряжения сталкиваются, какие стратегии совладания используют? Какие навыки и качества оказались нужными в новых условиях, в чем проявился дефицит? В какой поддержке они нуждаются и где могут ее получить? Данные первых исследований учебы и жизни детей на карантине и свидетельства самих детей в дискуссии на ММСО.

Open preview

Мы убеждены, что самоизоляция и дистанцирование уже скоро останутся в прошлом, и дети выйдут «на свободу» с особенно острым желанием почувствовать красоту этого мира, радость общения, азарт совместной игры, вдохновение познавательного путешествия. И тем важнее будет подготовиться к этому и предложить детям интересные программы образовательного туризма, исследовательского краеведения, каникулярных школ. Какие практики могут стать ориентиром в этом секторе? Как выстроить изучение прошлого и настоящего своего района, города, страны для развития современных компетенций и созидательного вовлечения в улучшение мира вокруг в будущем? Как обеспечить мобильность школьников и спланировать интересные маршруты в условиях жестких ограничений надзорных органов? Как перейти от локальных проектов энтузиастов к комплексным региональным программам развития образовательного туризма и исследовательского краеведения в регионах?

Open preview

Беспокойство о состоянии экологии занимает важное место среди тревог современных подростков, как показал детский Форсайт прошлогоднего ММСО. Climate change education — ведущий тренд 2019 года в образовании, ответ на вопросы о происходящих процессах, помощь в совладании с эко-тревожностью и надежда на новое поколение, которое спасет планету от экологической катастрофы. Экологическая грамотность становится необходимой частью нового содержания образования. Как выглядят актуальные тенденции в области образования, связанного с экологией и климатическими изменениями? Какие основные проблемы мешают формальному сектору образования играть более активную роль в адаптации к изменениям климата и смягчении его последствий? Как перейти от формирования у детей абстрактных "экологических' знаний и декларативных установок в отношении "сохранения окружающей среды" к формированию критического мышления, конструктивизма, агентности? Свои программы экообразования предлагает не только сектор формального образования, но все чаще —общественные организации и корпорации. Какие задачи они решают? В чем особенности их практик?

Open preview

Взаимодействие государственного сектора образования с бизнесом, предлагающим современные продукты и решения для развития детей, выходит на новый этап. На смену закрытости и недоверию с одной стороны и, "кавалерийской атаки" и самоуверенности с другой, приходит прагматичный подход, поиск моделей сотрудничества, которые отвечают интересам партнеров и, главное, интересам детей. Что нужно, чтобы наряду с "универсальными" продуктами появились кастомизированные решения, учитывающие особенности и возможности организаций? Как лидеры бизнеса переходят от формата "поставил и забыл" к формату "полноценная поддержка конечного пользователя"? Как методисты и педагоги могут стать участниками процесса совершенствования продуктов?